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¿Mi hijo tiene alguna dificultad de aprendizaje?

    Estamos frente a un problema de aprendizaje cuando un niño tiene dificultades en la escuela o jardín de infancia, la niñez. Una dificultad de aprendizaje no es una enfermedad, ni debe confundirse con el déficit intelectual.

    Perturbación del aprendizaje específico


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    Cuando un niño presenta dificultades para aprender y hacer uso de las capacidades académicas, a pesar de la implementación de intervenciones diversas dirigidas a esas dificultades, podemos estar ante una perturbación de aprendizaje específica.

    Los niños que presentan este trastorno pueden mostrar uno o varios de los siguientes síntomas:



    • Palabra lectura inexacta o lento y con esfuerzo (por ejemplo, lee en voz alta sólo palabras de forma incorrecta o lenta y vacilante, y con frecuencia asumir palabras o tiene dificultades para pronunciar palabras);
    • Dificultad para entender el significado de la lectura (por ejemplo, se puede leer un texto con exactitud, pero no entiendo la secuencia, relaciones, inferencias o significados más profundos de lo que se lee);
    • Las dificultades con hechizos (por ejemplo, puede añadir, omitir , o vocales suplentes o consonantes)
    • Las dificultades con la expresión escrita (por ejemplo, la gramática se compromete múltiple o puntuacion dentro de las oraciones; emplea a una organización de los párrafos pobres, la expresión escrita de ideas con poca claridad);
    • Las dificultades para dominar el significado de los números, hechos numéricos o el cálculo (por ejemplo, tiene una mala comprensión de los números, su magnitud y las relaciones; cuenta por los dedos para sumar números de un solo dígito en lugar de recordar el hecho matemático como lo hacen las parejas , se pierde en el medio del cálculo aritmético y puede intercambiar procedimientos).

    Las capacidades académicas afectadas se encuentran sustancialmente por debajo de las esperadas para la edad cronológica del niño y causan interferencia significativa en el desempeño académico.

    De forma habitual, la dificultad de aprendizaje empieza durante los años escolares, pero puede no manifestarse completamente hasta que las exigencias para esas capacidades académicas excedan las capacidades más limitadas del niño.

    La dificultad de aprendizaje presentada por el niño puede estar restringida a un dominio académico (déficit en la lectura, déficit en la expresión escrita, déficit en las matemáticas), o bien, todos los dominios académicos pueden estar comprometidos. Más aún, su gravedad puede variar:

    • Leve: algunas dificultades en las habilidades de aprendizaje en uno o dos campos académicos, pero lo suficientemente leve gravedad para que el niño puede ser capaz de compensar o funcionar bien cuando se les proporciona adaptaciones apropiadas o servicios de apoyo durante el año escolar;
    • Moderado: marcadas dificultades en las habilidades de aprendizaje en una o más áreas académicas, por lo que es poco probable que el niño llegará a ser competente sin algunos períodos de instrucción intensiva o especializado durante los años escolares. Algunas adaptaciones o servicios de soporte pueden ser necesarios en la escuela, al menos en parte del día, para completar las actividades con precisión y eficacia;
    • Registro: serias dificultades en las habilidades de aprendizaje, que afecta a diversos ámbitos académicos, de manera que es poco probable que los niños aprenden estas habilidades sin continuó la enseñanza intensiva y especializada en la mayoría de los años escolares. Incluso con un abanico de adaptaciones o servicios en casa y en la escuela, el niño puede no ser capaz de completar todas las actividades de forma eficaz.

    Dificultad de aprendizaje: causas, diagnóstico y tratamiento


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    dificultades, que interfieren con la capacidad del cerebro de aprendizaje para recibir, procesar, almacenar, responder y comunicar información, no tienen sus causas totalmente conocidos.

    Sin embargo, se piensa que en su base pueda estar un trastorno de origen neurobiológico, que resulta de una estructura o de un funcionamiento cerebral diferentes. También el papel de la herencia ha sido estudiado, dado que a veces en algunas familias están presentes varios casos de dificultad de aprendizaje.

    Otras posibles causas señaladas son: enfermedad o trauma durante el embarazo; el uso de alcohol o de drogas durante el embarazo; la prematuridad o el bajo peso al nacer; la aparición, después del nacimiento, de una enfermedad grave o la exposición a las toxinas.

    La forma más eficaz de diagnosticar correctamente una dificultad de aprendizaje pasa por una evaluación reflejada y especializada de los diversos elementos obtenidos a través de diversas fuentes (padres, profesores, médicos, psicólogos, otros profesionales que interactúan con el niño, el propio niño).

    Afortunadamente, después del correcto diagnóstico, existen innumerables formas de intervención a poner en práctica, para potenciar el aprendizaje y superar las dificultades manifestadas por el niño.

    Las formas de intervención a adoptar dependen siempre de la especificidad de la dificultad de aprendizaje y deben involucrar al niño, a la familia, a los profesores y equipos especializados.

    Como conclusión …


    Las dificultades de aprendizaje afectan la forma en que el niño procesa la información, resultando en dificultades diversas (deletrear, leer, escribir, organizar la información, realizar cálculos matemáticos), que interfieren en el desempeño escolar.

    Cuanto antes se reconocen las dificultades de aprendizaje, más pronto se podrán implementar medidas que las permitan superar y minimizar, garantizando a los alumnos mayores y mejores oportunidades de aprendizaje. Afortunadamente, estas dificultades han merecido más atención, impidiendo que estos niños sean descuidados.




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